一场跨越四省四校的慕课实验_最新热点_葡京游戏官网
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  • 一场跨越四省四校的慕课实验

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清华大学教授于歆杰是中国慕课领域第一批“吃螃蟹的人”。2013年慕课在国内兴起,他率先建设了清华大学首门慕课“电路原理”。建课的同时,于歆杰在清华大学、南京大学、青海大学和贵州理工学院同步启动了基于慕课资源的混合式教学改革项目,探索在高考入学成绩相差近300分的高校中,利用慕课资源进行教育教学改革。

“传统意义上,其他高校对来自清华的教育教学改革经验往往表现得‘高山仰止’,言下之意就是‘由于你们的老师和学生都太厉害了,你们的经验在我们这里不好使’。是否有一种普适的方法,让不同类型、不同层次的高校都能应用优质的慕课资源,来改善自己的教学质量?我们必须在推广、应用中去探索。”对于把上课当科研的于歆杰来说,这是一项崭新的、充满挑战和吸引力的研究工作。

清华慕课在二本院校开花结果

贵州理工学院教授陈燕秀还记得,2014年7月,得知自己的“电路原理”课被选中参加于歆杰主导的教学改革时,她的内心是不愿意的。

在贵州理工学院,教师长期面临着同样的难题:二本层次学生学习能力不够,课堂知识接受困难,学习体验差。学生从听不懂课发展至不听课,少数人甚至放弃学习,学校教学状况不断下滑。

“改革是趋势,但以慕课的方式进行改革,我们是零案例、零基础、高压力,怎么改?而且,我们一所新建二本院校怎么跟其他三所高校比?”陈燕秀心里犯嘀咕,本打算敷衍一下,但让她没有想到的是,于歆杰来了。

“当时慕课刚在国内兴起,清华大学是最早做慕课的,于歆杰老师向我描述了半天慕课是什么、该怎么用。”陈燕秀说,“可我脑子一片空白。”

于歆杰给陈燕秀上了一堂示范课,把清华的慕课资源留给了她。与此同时,项目在清华大学、南京大学和青海大学同步启动,每个月,四所高校都要远程开会,谈各自的困难和收获。

“引入了人家的经验,就不能再用过去的方式教了,而且不能每次开会都说没有进展。”红了几次脸后,陈燕秀认真了起来。

事不行不知难。最开始,陈燕秀在课堂上给学生放清华的课程视频。尽管有“名校名师名课”的光环加持,大部分学生的反应却是“一脑袋浆糊”。

“听不懂,学起来很吃力,清华的课程我们怎么可能学得会?”贵州理工学院2013级毕业生高啟龙回忆当时,用“很抵触”来形容班里同学们的心情。

“光放视频看来不行,得改。”陈燕秀向于歆杰要来了清华的课前导学材料,每堂课随视频一起发给学生。

这样上了一两次课后,学生的反应又打破了陈燕秀的幻想,“4个试点班,200个学生,90%的人没有预习”。

通过座谈,陈燕秀发现,“清华的导学材料难度大,学生依然看不懂,必须得开发自己的导学材料了”。

陈燕秀随即设计了更有针对性的导学材料。新导学材料里有大量填空题,学生观看视频时就可以很容易地完成。同时,陈燕秀改革了翻转课堂模式,把重要视频截成小段,每节课讲到重难点时播放相应的短视频,并就视频内容向学生提问、组织学生讨论,引导学生的自主学习习惯。

在此基础上,陈燕秀逐渐开发出适合于本校学生的课前导学材料、课堂讨论课件等系列教学资源。导学材料的内容和形式逐渐从填空题到简答题再到分析计算题,对学生能力的培养也从关注发现关键信息能力到归纳总结能力再到知识应用能力,有效提升了学生的学习效果。

再后来,陈燕秀引入“雨课堂”智慧教学工具,学生扫码进入平台后,教师可以根据实时预习情况进行课堂教学设计,课上还可根据需要给出各类测试题,检验学生学习效果,根据答题统计数据判断学生知识掌握情况和薄弱点,教学的针对性和有效性大为提升。

为了跟上课程的节奏,高啟龙慢慢习惯了课前看视频20分钟、思考1小时。除了课堂学习外,他每周花在预习复习上的时间大约有6小时。

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